О чем меня заставил задуматься роман Ф.М. Достоевского "Преступление и наказание"
Роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание» очень впечатлил меня своей многогранностью, атмосферностью и глубоким психологизмом. Автор в романе как умелый кукольник дергает нас за какие-то наши личные крючочки в душе, заставляя испытывать сильные и разнообразные эмоции. При этом роман идеален как для любителей философских и глубоких сюжетов, так и для тех, кто просто любит наблюдать за развитием сюжета и переживать за судьбы героев.
Мне лично роман очень понравился. Особенно меня заинтересовала теория Раскольникова. В частности, я заметила, что эта теория в чем-то схожа с теорией Ницше о сверхчеловеке. Из объединяет пропаганда индивидуализма, противопоставление «сверхлюдей» и «тварей дрожащих», а также отрицание Бога. Вполне возможно, что если бы роман не закончился описанием каторги, читатель имел бы возможность наблюдать глобализацию идеи главного героя, где последний мог сделать предположение, что «право имеющие» - ключ к эволюции людей, сходных с теми, о которых нам говорил Ницше в своем произведении «Так говорил Заратустра».
Отчего-то такие теории очень привлекательны для людей, и даже в наше время поклонников того же Ницше немало. Но так ли безнадежны обычные люди? Так ли они жалки и бесполезны, что необходимо принести их в жертву ради «сверхлюдей» и мифического «светлого будущего»? И будет ли будущее, построенное на человеческих костях, таким уж «светлым»? Роман дает четкий ответ: «Ни при каких условиях». Каждая «дрожащая тварь» имеет право на жизнь. Жизнь единственную и неповторимую.
Кстати, и тот и другой — не для школьной программы. Достоевского мне до сих пор читать очень тяжело и чтобы понимать — приходится изрядно напрягаться. В институте я предпочёл его изучить в «кратком содержании»)) А в школе посмотрел фильм-экранизацию)) Если хотите всерьёз понять Достоевского — возьмитесь за него лет через 10-15. Ницше можно лет через 5-7)
Согласна с вами, но, к сожалению, министерству образования как-то по барабану понимаем мы того или иного автора, или не понимаем. Если произведение ими утверждено, его нужно прочитать, проанализировать и написать сочинение.
С другой стороны, есть определенная доля удовольствия в том, чтобы читать одно и то же произведение на разных жизненных этапах и сравнивать свои впечатления, находить что-то новое.
В целом, надеюсь за сочинение мне поставят хорошую оценку. Не зря же я отбила себе все кости, пытаясь добраться до школы и отнести его учителю.
Есть ещё такая штука, как создание стереотипов. В моём случае яркий пример — «Маленький принц» (Экзюпери вроде). Не буду озвучивать своё мнение о произведении, но как я его в средней школе (или как там оно называется, в классе 8-9 вроде его читать задавали) не прочитал, так и потом не возвращался, и вряд ли когда-то прочитаю))
Хотя, «Мастер и Маргарита» мне понравился тогда :)
И да, моя учительница «отлично» не поставила бы скорее всего :)
Хотя, сейчас может и зашло бы, сейчас я вон даже артхаусные фильмы периодически смотрю)
Ладно, выздоровела. Прихожу в школу, всё спокойно, отвечаю на уроках, получаю оценки. И вдруг перед литературой мне говорят «Какой Лермонтов, мы Гоголя „Невский проспект“ проходим!». Вот это было эпично ))) До урока десять минут, а я вообще не знаю о чем это, кто вообще главный герой и что с ним случилось ))
Впрочем, закончилось всё благополучно. Из слов учителя я более или менее вычленила всё, что нужно и нормально ответила, получив 5. Но впечатления были незабываемые ))
А про это я даже не слышал :D Хотя, у нас школьные программы отличались :)
А ситуация с «осталось десять минут а я ничего не знаю» у меня тоже была. Прихожу в универ на экзамен, а какой предмет сдавать нужно — не помню, да и вообще после трудной ночи соображаю со скрипом)))) Но экзамен тоже эпично сдал :D
А у меня и русская литература на правах иностранной преподавалась, поэтому её мы меньше проходили :)